Una presentación para contar historias

¡Hola, gente!

Me quedé pensando en los viajes y en cuando los compartimos con familia y amigos. ¿Qué tal si nuestros alumnos comparten sus viajes y experiencias en clase?

Contar algo es como un viaje. Tenemos que prepararnos y hacer las cosas ordenadamente, ¿no?

Pero claro que cada uno tiene sus tiempos, su estilo, sus recursos. Desde fuera un viaje en barco se ve así:

Paseo en barco por los canales de Ámsterdam.

Bueno, entonces vamos al grano, vamos a ver ese viaje y ese barco por dentro. Aquí les dejo una presentación que hice en Genial.ly para mis alumnos brasileños. A veces veo que les cuesta ordenar sus ideas a la hora de contar alguna anécdota o alguna pequeña historia que les ha sucedido.

Ah, si les gustan las fotos, son todas de mi propio archivo 😜

Por cierto, Genial.ly es muy buena, no dejen de explorarla

Una historia para contar

En mi experiencia con alumnos brasileños fui dándome cuenta de que, por ser lenguas cognadas, los alumnos aprenden rápido algunos temas. Pero hay habilidades en las que he notado problemas, una de ellas es la que se refiere a contar algún hecho cotidiano o simple. En su ansiedad por hablar muchos se olvidas de las partes más importantes de lo que querían decir, no le dan importancia a los tiempos verbales que utilizan para contrastar, o no hacen suficiente hincapié en elementos clave del relato como el carácter de una persona o la relación entre los personajes.

Es por eso que diseñé esta propuesta. Contar una historia a través de 7 pasos, que son 7 preguntas. Se trata de una tarea final en la que previamente deben haberse trabajado los pasados (indefinido, imperfecto, pluscuamperfecto y perfecto), los adejtivos para describir personas, objetos y paisajes, y adverbios o construcciones temporales. Parece mucho, pero en realidad esta tarea puede usarse en distintos niveles. En cada uno los resultados de la tarea serán más o menos complejos.

Puede usarse como repaso de verbos, como actividad para que los alumnos se conozcan más contando historias, como actividad final de un curos o al principio de un curso avanzado.

Dinámica

Los estudiantes se enfrentarán a la primera página de la presentación donde se explica como funciona. 

La portada consiste en una foto del caballete de una vieja mina de carbón en la zona de Bochum. Simboliza la infinita cantidad de historias que se pueden contar o imaginar. Es una imagen que permite introducir en la clase la idea de contar una historia, relatar hechos, narrar cosas que nos han pasado o le han pasado a otros y forman parte de nuestro acervo de cosas para contar. En una país industrial como Alemania las minas se han cerrado y con ello hay mil historias para contar. Vidas rotas, vidas nuevas, ganadores y perdedores, contaminación o cuidado del medio ambiente, viejas glorias industriales y nuevas economías basadas en la información y los servicios. Hay muchas historias para contar. En base a esa reflexión los alumnos empezarán a pensar en la historia que quieren contar y las preguntas a las que una relato tiene que responder para generar comprensión en el oyente o lector. Pueden agregarse otras fotos o llevar el tema para algo cercano a la realidad de los alumnos. Pueden tratarse temas más generales y sociales o temas más personales.

Imagen del Deutsches Bergbau-Mueseum Bochum. El caballete de un pozo de producción de una mina que ya no funciona.

Después del calentamiento se leen las intrucciones y se empieza a trabajar sobre la presentación en sí misma. Cada parte responde a una pregunta del relato. En la última parte del calentamiento se introduce la reflexionar sobre qué historia quieren contar los estudiantes. Se pueden formar grupos de discusión si la clase es presencial. Las preguntas que estructuran la presentación son:

- ¿Dónde?

- ¿Cuándo?

- ¿Quién/es?

- ¿Qué pasó?

- ¿Por qué?

- ¿Cómo termina la historia?

Se puede ver claramente que se trata de las preguntas básicas que el periodismo norteamericano bautizó como las "5 W". A través de pequeñas reflexiones los estudiantes deben ir respondiendo a estas preguntas en un muro de Padlet. Al final del proceso deben escribir la anécdota o historia completa con toda la información que fueron generando en cada parte.

Variante

Antes de escribir el relato final los estudiantes pueden analizar 2 o 3 textos para ver cómo se responde a las preguntas planteadas en textos literarios, noticias o narraciones orales. El profesor puede adaptar libremente esta parte de la actividad antes de llegar a la escritura final.

Otra posibilidad es trabajar primero las preguntas de forma oral y practicar las destrezas orales antes de pasar a las escritas.

Duración

Escribir la historia puede llevar el tiempo que el profesor quiera dedicarle. Incluso puede ser una actividad de deberes o una actividad dentro de un curso basado en proyectos (ABP). Podría usarse también en una clase invertida, ya que las distintas partes dan elementos suficientes para que los alumnos puedan escribir solos.

Nivel

Puede adaptarse a niveles desde A2 a B2, dependiendo de la primera lengua de los alumnos, odel tipo y frecuencia del curso.

Gente, espero que les resulte útil 😁😸

¡Hasta la próxima!

Pablo